是以，如果父母把自己當考官，把這些所謂應該學會的某某能力當成是孩子的考卷，那是萬萬不可的。因為那不但是誤解了這些能力指標在教育中的意義，也是替自己平添焦慮。那麼，既然不當考官，父母應該具備怎樣的能力？
人本教育基金會的親職講師陳雅萍提醒父母可以注意的是──推手還是捕手？「家長希望當推手，可是以我自己的想法來說，小孩與其說需要推手，他更需要一個捕手。意思是當小孩發生任何狀況的時候，比較難的是接住他而不是一直的說我希望你學會什麼、我希望你獨立自主。大人會有的是這個，不會的是怎麼當一個捕手。」雅萍說。
嗨，我想介紹一本書給你。如果你的孩子要上小學的話。雖然，這跟那種雖然很流行，但其實並不是那麼多人會認真執行的「XX前要學會的○○項能力」沒什麼關係。而且，看一本書比起看完十個別人為你整理好的要點，還要來得麻煩多了。
只是當所謂「專家」言之鑿鑿，為孩子這邊列出要學會的十件事情，那邊列出該達到的十種目標時，而且好像都頗有道理時，要相信誰？不相信誰？又真的要相信這些說法嗎？或者可以完全不管它呢？
為了安心的上學去……你（或者你的孩子）需要幾種十大能力？
► 十大能力那ㄟ有百百種？
先從務實點的部分想起，打開網路搜尋一下，會發現所謂XX能力的種類還真不少。
「上小學前該學會的十件事情」──（出處：王宏哲教養、育兒寶典）
「奧地利小學生該學會的25件事」──（出處：奧地利新聞報）
「孩子上小學前必須學會的90件事和不必教給孩子的90件事」──（出處：《上小學前該教和不必教的事》作者：清水曉）\
網頁一頁頁點下去，看到這些能力前面的數字呈現平方般的高速成長時，恐怕就足夠讓人焦慮了。一個小學生到底要會多少事情才有資格上小學啊？
這恰是網路時代帶來的新煩惱。我們已經毋需為資訊不足而苦痛，該苦惱的是在這些有如四散的煙火一般的資訊海洋中，可以用怎樣的眼光與角度去挑選出真正有意義的資訊，至少，看得懂其背後的涵義。
首先就以上述網路文章當中，數字最少的「上小學前該學會的十件事情」作為舉例吧。
1.自己收拾書包及隔天的制服
2.保持自己書桌的整潔
3.回家後自己拿出餐碗洗
4.會折睡袋及整理自己的床
5.學會自己洗頭及洗澡
6.每天主動拿一本課外讀物看
7.學會不去做令人討厭的事
8.回家先做完「必要的事」，才去做「想做」的事
9.面對困難的學習，會先想辦法
10.有連續運動40分鐘以上的耐力
根據三立新聞網的報導，提出這十項能力的作者對此十大能力也有做出說明：其中一到五項，就是要盡早培養生活自理的能力，因為你不會一直在孩子身邊；第六項是要提早從閱讀去拓展孩子的視野；第七項是要提昇孩子的同理心；第八項是要學習控制自己的慾望及責任感；第九項是要增加問題解決的能力；第十項除了增加健康，也能從運動中培養恆毅力。
而這種看起來很有道理的說明只說明了一件事情──這十大能力只是個大雜燴。而且，即興度可能還頗高，畢竟從第六點開始就盡是一些模糊的要求與理由，又為何前六點都是執行面，第七點開始突然變成哲學問題？討厭或不討厭什麼往往是很個人的，那麼，孩子要注意誰的討厭與不討厭呢？而如果不去做令人討厭的事情就可以培養孩子的同理心，那麼鼓勵孩子勇於做他人討厭的事情，是否也可以解釋為培養孩子的意志力以及勇於面對他人的壓力呢？
當然，有人會對這樣的評論不滿，畢竟說明本身看起來還是頗有條理的。那我們不妨一次跳到「孩子上小學前必須學會的90件事和不必教給孩子的90件事」來看看。只是這一百八十件事在數量上委實過多，在此僅擷取其中十件事情給與讀者們參照。
1. 用給筆畫出梯形、菱形、三角形、正方形和圓形。
2. 邊唱歌邊畫圖。
3. 用剪刀剪出直線或曲線。學習使用膠帶、打洞器、訂書機、迴紋針和尺。
4. 學習用尺裁紙。
5. 學習折小船、飛機等簡單的東西。
6. 學習組合比較複雜的玩具，如火車鐵軌。
7. 用雙手當笛子、水槍。
8. 用線在打洞的厚紙板上刺繡。學習繫鞋帶。
9. 學習打單結、蝴蝶結，擰乾毛巾。
10. 以拇指和食指彈彈珠。以食指移動象棋，不發出聲音。
這是裡頭列到必須教給孩子的九十件事情中的十件。很明顯的，是基於孩子的手部肌肉尚未發展完全，所以從各種方面給予練習，然而比起必須教給孩子的十件事，或許更有意思的事是在同一個項目裡，「不必」教給孩子的十件事──
1.告訴孩子玩泥巴不乾淨，儘量少玩。
2.告訴孩子給圖畫上色時，不要超出圖形。（隨孩子高興，超出又何妨。）
3.讓孩子任意使用小刀、剪刀等危險物品。
4.不准孩子使用訂書機、打洞器、迴紋針、三角板、膠水等文具。（孩子需要時可以借給他，甚至買給他用。）
5.怕孩子幫倒忙，不讓他做家事。（孩子若有興趣，可以從簡單的家事開始做起。）
6.孩子速度慢，所以不讓他幫忙剝蛋殼或落花生的殼。
7.利用燈光和手指玩影子遊戲時，孩子比錯立刻糾正。（可以讓他自己注意正確的比法。）
8.不教孩子怎樣用繩子綁東西。
9.只教孩子用雞毛撣子打掃（可教孩子如何擰乾抹布，擦拭桌椅）。
10. 用橡皮擦時只用單手（另一隻手應該壓住紙張）。
從這點來對比，其實不難看出這些不該教孩子的事情大概基於幾種理由｜不去剝奪孩子自我學習的機會，也不在此刻做出超齡的學習要求。即便數目增加到了一百八十項，比起所謂「上小學前該學會的十件事情﹂，這些項目顯然更具有其內在邏輯。只是，這麼說著說著，難道是越多項越好嗎？當然也不是。
► 要求孩子十大能力，不如來給父母培力
倘若是長期閱讀本刊的讀者，應該對本刊專欄「台灣媽媽，猶太生活」中所談以色列的幼教實況並不陌生。從肌肉到心智的發展，以色列的幼教有著非常細膩的探討與能力指標，只是這些希望孩子在某某年紀時能夠發展出的能力，用意並不是為了篩選掉孩子，而是為了透過這些理解到孩子可能在什麼地方需要幫助，並具體的回應這些需求。這樣的細膩，展現出的是幼教工作者的專業。
是以，如果父母把自己當考官，把這些所謂應該學會的某某能力當成是孩子的考卷，那是萬萬不可的。因為那不但是誤解了這些能力指標在教育中的意義，也是替自己平添焦慮。
那麼，既然不當考官，父母應該具備怎樣的能力？
人本教育基金會的親職講師陳雅萍提醒父母可以注意的是──推手還是捕手？「家長希望當推手，可是以我自己的想法來說，小孩與其說需要推手，他更需要一個捕手。意思是當小孩發生任何狀況的時候，比較難的是接住他而不是一直的說我希望你學會什麼、我希望你獨立自主。大人會有的是這個，不會的是怎麼當一個捕手。」雅萍說。
是啊，面對孩子的成長路程，父母的焦慮與心急都是真實的，可是，能不能給予自己一個好的定位，去成為當孩子有需要時能夠好好承接這些需求的捕手，會讓事情變得不一樣。
比如當某些人提出某某能力，希望讓孩子守時，所以要用碼表來替孩子的作業時間計算時間時。父母們可以嘗試去想──不花太多時間在功課上是很好的，但我可以不用計時的方式，而用另一種更友善的，孩子不會感到那麼大壓力的方式來協助孩子。
而，當某些團體認為孩子應該背齊四書五經，從中吸收古代經典的智慧時。父母可以嘗試去想︱學習是好的，然而我們不但主張要快樂學習，也要教出會思考的孩子。所以我要用另一種方式給予他思考的空間與時間，陪著他一起思考，一起聯想，一起對世界問：為什麼？
在這類多如繁星的「十大能力」越來越氾濫的時代，或許無可避免的是孩子（甚至父母）會被他人逼著用這些能力來檢驗彼此，可是，能夠從中看出什麼是可以贊同的，又什麼是不需要的，就不會也不需被這些教條束縛，而能夠走出自己的路。就像許多人往往誤認考試的定義，認為孩子一但考差了就是不用功，所以得加倍花時間去硬背、補習。但其實孩子很可能是在某個學習的關節上卡住了，而考試不該成為孩子的篩選網，應該成為一項學習工具，目的是幫助大人們了解孩子什麼地方學會了，又可能哪裡卡住了。
所以，不需要急著當推手。因為孩子們往往更多是需要家長們停下來，當一個捕手來好好的承接他的不會。長出了不一樣的眼光的同時，也長出了好好相處的空間。
► 與孩子一同《快樂上學去》
說來說去，怪了，怎麼好像還沒說到那本書？可是，其實剛剛提到諸如考試之類的觀念，都可以從人本的《快樂上學去》（終於出現書名了）這本書裡得到提醒。這是本為了初上小學的父母與孩子設計的一本親子互動筆記書。帶著父母們一起談談孩子遇上了新老師、新課本、新朋友，好多好多的新事物。當然，也有功課、考試、偶爾吵吵架等生活上的煩惱。短短的故事背後留下小小的提醒，還有大大的，用來記錄、思索並釐清自己思緒的篇幅。
上小學，或者說孩子的每一個生命階段，其實都有著不同的課題，而這些課題是父母要與孩子一同學習的啊！
所以，嗨，我想介紹一本書給你。因為，或許你已明白了這本書有些什麼內容，可是卻還沒有自己從這本書中，重新認識自己，還有自己的孩子一次。
